教育孩子應該從何時開始？回答“小學時”，你已落伍太多。在很多家長看來，教育從胎教開始。
步步先人一步，搶占先機，否則，就有“不進則退”的危機感。這樣做對嗎？
250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話，對今天的家長仍有教益：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”
北京師范大學教育學部教師錢志亮認為，要看到早教的價值，開發潛能，但不要迷信和盲從。
“違背孩子成長規律的重負化教育傾向打著促進發展的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。”錢志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長。
著名的“雙生子爬臺階實驗”也印證了這一觀點。美國心理學家格塞爾讓一對雙胞胎練習爬臺階，其中一個孩子在48周大時開始練習，另一個則在53周大時開始，練習在他們滿54周時結束。那么，哪個孩子爬得更好呢？結果出人意料：練習少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說，48周時練習為時尚早，孩子沒做好準備，事倍功半；53周時練習，孩子做好了準備，所以能事半功倍。
這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發展的內在“時間表”，試圖通過訓練加速孩子的發展。這就可以解釋，為什么有的家長想快點讓孩子學會走路，耐不住性子讓孩子爬，直接放進學步車里“學走”，結果孩子學會走了卻因過早走路壓彎雙腿，長大后容易步伐不穩、跌跌撞撞。
“適時、適宜的早教可以引發、促進良性表達，過早、過度的早教只能延緩甚至阻礙，揠苗助長的結果不是促進生長而是折騰、損害生命！”錢志亮說。
中國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則建議，什么年齡做什么年齡的事，比如幼兒期的孩子正處在“游戲期”，就應該遵循成長規律，培養良好的行為習慣，而不是進行知識灌輸。
那么，不“超前教育”真的會“悔不當初”嗎？其實大可以放寬心。有研究顯示，“超前”的優勢不可持續。美國某大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養，另一組從3個月開始進行早教。他們發現，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。
《愛彌兒》這樣寫：在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。愿家長不再“著急”，愿更多孩子“被看作孩子”！